Producto 11 Diseño Final de la Situación Problema

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

ESCUELA PRIMARIA: CLAVE: LOCALIDAD:. CICLO ESCOLAR: 2010-2011 DISEÑO FINAL DE LA SITUACIÓN PROBLEMA GRADO: CUARTO GRUPO:

Asignatura:              Historia                   Bloque:                                           Periodo de aplicación:
Conceptos centrales de la situación problema: Ubicación espacial y temporal (Pasado y presente), inversión extranjera, cronología, represión, dictadura, presidente interino, constitucionalista, promulgación.
Tema	Identificar Represen-taciones iniciales	Aprendizajes Esperados	Secuencia Didáctica (Inicio-Desarrollo-Cierre)	Recursos Didácticos/Documentos a utilizar	Aspectos a Evaluar (Misión) y/o Productos
El Porfiriato	Los alumnos y alumnas identifican la figura y participación de Porfirio Díaz en este periodo histórico, relacionando imágenes de varios hechos o periodos históricos con personajes como Porfirio Díaz	-Ubican temporal y espacialmente los acontecimientos que caracterizaron al Porfiriato -Identifi-can algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato	Situación Problema: Algunos alumnos y alumnas de 4º grado de la escuela primaria Ignacio Zaragoza escucharon comentarios de sus padres acerca de que durante el Porfiriato la situación del país mejoró, en cambio los papás de otros alumnos y alumnas les mencionaron que el Porfiriato fue una época muy mala para el país. Para resolver el conflicto la maestra del grupo propone investigar y realizar un periódico mural acerca de este periodo histórico. ¿Por qué crees que los comentarios fueron contrarios? ¿Con qué comentario estás de acuerdo? ¿Por qué? -Para complementar la situación problema se utilizará una narración, que a su vez será el referente para desarrollar las actividades siguientes. Preguntas provocadoras: ¿Qué fue el Porfiriato?, ¿Quién fue Porfirio Díaz?, ¿Qué años comprende el periodo conocido como Porfiriato?, ¿Cuántos años estuvo en la presidencia Porfirio Díaz?, ¿Qué ventajas y desventajas tuvo nuestro país en el Porfiriato? Consignas: -Elaboran por equipos una línea del tiempo a partir de imágenes e información acerca del periodo conocido como Porfiriato, ya sea que se les proporcione para simplemente armarla o permitir libremente que escojan lo que en ella se incluirá. -Comentan y exponen su línea del tiempo por equipos. -Se organizan en tres equipos; el primer equipo recaba información del libro de texto y del libro “Arma tu historia”; el segundo equipo entrevista a personas mayores de la comunidad acerca de lo que saben del Porfiriato; y un tercer equipo entrevista al presidente municipal o a algunos de sus asistentes, para recabar información referente al trabajo que se está realizando en el municipio. -Los tres equipos recaban la información elaboran de manera grupal o por equipos un periódico mural resaltando las secciones que se presentan con la información recabada. -El docente realiza una serie de preguntas generadoras para que los alumnos y alumnas busquen y comenten con la información que se presenta en el periódico mural la ubicación temporal del periodo, los acontecimientos que caracterizaron esa época; identifican algunas de las causas y consecuencias para compararlas con los acontecimientos actuales de su municipio. De la siguiente liga. http://es.wikipedia.org/wiki/Antecedentes_del_Porfiriato se usará el párrafo no. 1para analizar los antecedentes del Porfiriato. -Realizan un escrito de 15 renglones acerca de lo que aprendieron.	Plan y Programas de Estudio 1993, libros de texto, el libro “Arma la Historia”, mapa de México.	Realizan un periódico mural, organizando por equipos las distintas secciones de éste, por ejemplo: Educación Medios de transporte Cómo llegó a la presidencia. Actividades económicas. Represiones o protestas.
Observaciones: